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  • 教师教学心得集萃(三)
  • 作者:佚名 时间:2017-05-23 点击数:次 字体:【
  • 培养学生自主学习
    基础教研室主任 赵红洲
          从教十五年来,一直在不停地思索一个问题。 为什么我们的老师越来越辛苦,我们的学生却不见得领情,反而有相当一部分同学越来越失去学习的兴趣?
          在思考教师"教"和学生"学"这一过程的时 候,我们的老师往往不会忽视教师的主导作用,但却常常忽视学生的主体身份。教师总是按自己的意愿、模式、目标、要求引导或塑造学生;而学生并不是静态地等候、期待,他们有自己的理想、志趣,甚至梦幻,他们把学习作为实现追求的必要途径。正是在这个意义上,学习应该是学生的主动行为。教师教的手段,都只服务 于学生"学有所成"这个惟一的目的。
          学习,是满足求知的一种快乐的行为。教师作 为先学者,自能从求知的过程中体验到一种学有所得的喜悦。而如果在授课中,只是将自己所得的结论,眉飞色舞地告诉学生,势必弱化学生的学习积极性,更无从使学生获得恍然大悟的感觉。因此,我们老师不要忽视自己的求知过程,以先学者的体会构架课堂,不只是简单地证明结论,而是引导学生借鉴先学的成功与失误, 按照认识发展的自然规律来终有所获,去体会云雾迷蒙的茫然,去意会跋山涉水的艰辛,去收取柳暗花明又一村的欣悦。
    记得在04年我给03级学生上 《VB.NET程序设计》这门课时,对我来说这也是一门新课,从未学过。接下这门课后,我就自己先自学,自学的过程真的是既辛苦,而又充满快乐。由于当时条件限制,VB.NET程序设计可作教材的书并不是特别多,就选用了一本从难度和深度都比较适合的书作教材。可是在学习过程中,我却因为这门书,在教学中教得辛苦,也让我在VB.NET程序设计方面提高很快,原因就是这本书在很多程序代码上出了很多错误。也许我这么说大家会觉得好奇怪,可事实真的是这样。由于在调试程序时发现了程序有很多错误,所以编译通不过,可我对VB.NET不熟悉,对代码中出现的错误却一时找不出来,所以有时为了调试一小段程序就要查很多的参考资料,通过仔细分析,最终确定错误在哪,然后改正过来。每当我查出一个错误后,并使得程序运行成功时,我的感觉就象自己攻克了天下大难关,觉 得有些得意。所以我一有空就调试里面的程序,针对知识点查找相关的资料,希望自己尽快掌握VB.NET的核心技术,一种成功感和使命感驱使我不断前行……
          当然我这么说,并不是指一本有错误的书比一 本没错误的书好,而是说这些错误,使得我不是照着书上的例子原样的去调试代码,我有了更多的思考,有了继续攀越的感觉。这种感觉让我自己有了主动学习的冲动,而不是被迫为了要上课才来学习的。所以在教学中我会有意将自己的学习的过程告诉同学们,希望他们能自己走在我课堂的前面,并且比我的课堂走得更远,因 为课堂所授的知识总是非常有限的,这就需要同学们主动的学习。
          在这里,我希望老师明白:不要认为学生自己看材料、找教参书解决了学习中的问题,好象就有损于教师的威信,其实,这恰恰证明学生对所学课程产生了浓厚的兴趣,能运用科学的方法主动学习了。另一方面,放手让学生自学并非哗然无序,而是在充分体现教师正确引导之下的主动学习。这其间教师的任务并不轻松,他要在 不间断地对自身的业务素质提出更新、更高要求的同时,努力探讨启发、质疑、问难以及求解寻源的最佳途径。面对任何一个知识点老师都要和学生一道遵循分解 ——质疑——切磋——确认这一认知规律,抓精华,讲精彩,练精要。如此,教师优教,学生勤学,谁还能说教与学是一项苦不堪言的事情呢?
    让学生学习的主动性、积极性和创造性能够最大限度地发挥和释放出来,学生才算真正掌握了学习的主动权,教师也才算真正实现的了教学目标,真正解放了自己。